中德合作辦學(xué)模式簡介：

中德合作辦學(xué)旨在將德國“雙元制”職業(yè)教育模式引入中國，并進(jìn)行本土化改造，取長補(bǔ)短，在中國多個(gè)中職或高職院校成立“中德學(xué)院”，建立集理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體、實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的職業(yè)教育基地。旨在提升中國職業(yè)教育的水平，為中國工商業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域的企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，從而推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院——中德學(xué)院為例：

1.學(xué)院簡介

中德學(xué)院由臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇州易北教育科技有限公司及德國bbw教育集團(tuán)（bbw Bildungswerk der Wirtschaft Berlin und Brandenburg）三方攜手打造，成立于2017年初，是隸屬臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院。中德學(xué)院致力于將德國“雙元制”職業(yè)教育模式本土化，打造區(qū)域職業(yè)教育典范和標(biāo)桿，培養(yǎng)服務(wù)地方中高端產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈中高端的國際化技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.開設(shè)專業(yè)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)

3.學(xué)制：三年

4.培養(yǎng)模式

結(jié)合區(qū)域制造業(yè)向產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中高端發(fā)展的需求，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，引入德國工商業(yè)聯(lián)合會(huì)（IHK）的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)包含基于德國《框架教學(xué)計(jì)劃》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論知識(shí)的建構(gòu)、基于《培訓(xùn)條例》職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)踐技能的掌握和基于德國“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)的培育三個(gè)層面的理念目標(biāo)體系，構(gòu)建以“關(guān)鍵能力”為課程目標(biāo)，以“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為課程內(nèi)容，以“教學(xué)模塊”為課程結(jié)構(gòu)，以“最新技術(shù)”為課程視野，以“職業(yè)崗位”為課程核心，具有德國“雙元制”特色的課程體系，通過德國外教和中方教師的聯(lián)合授課，采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)施德國工商業(yè)聯(lián)合會(huì)（IHK）第三方考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力。

5.中德合作模式辦學(xué)特色：

國際化師資隊(duì)伍：中德學(xué)院的師資隊(duì)伍由德國資深培訓(xùn)師、優(yōu)秀骨干教師、技術(shù)精湛的企業(yè)培訓(xùn)師和企業(yè)兼職教師共同組成穩(wěn)定協(xié)作的國際化教師團(tuán)隊(duì)，其中有17名教師具備德國工商業(yè)聯(lián)合會(huì)認(rèn)證的培訓(xùn)師資質(zhì)證書（AEVO）。

德國項(xiàng)目制教學(xué)：與傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為模塊的教學(xué)不同，德國項(xiàng)目制教學(xué)以行動(dòng)能力為導(dǎo)向，將知識(shí)點(diǎn)和技能劃分到具體的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在具體的項(xiàng)目和教學(xué)情境中獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生全方面的職業(yè)行動(dòng)能力。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)占主導(dǎo)地位：教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)模式，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)在日常教學(xué)中占主導(dǎo)地位，理論課程圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容展開，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)，中德學(xué)院學(xué)習(xí)型工廠（見附件圖片）的場(chǎng)地安排和教學(xué)設(shè)施設(shè)備接軌國際，滿足1人1工位的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)要求。

雙證畢業(yè)：2018年德國萊比錫工商業(yè)聯(lián)合會(huì)（IHK）臺(tái)州考試中心（見附件圖片）正式設(shè)立，學(xué)生畢業(yè)前須參加由德國萊比錫IHK組織的結(jié)業(yè)考試，通過考試后將獲得全球范圍內(nèi)認(rèn)證的職業(yè)資質(zhì)證書。也就是說，學(xué)生除獲得全日制專科學(xué)校畢業(yè)證的同時(shí)，還可考取德國通用、國際認(rèn)可的IHK職業(yè)資格證書，就業(yè)競爭力雙倍升級(jí)。

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展：中德學(xué)院引進(jìn)德國雙元制職業(yè)教育模式，這種模式也存在一定的缺點(diǎn)：在德國，培訓(xùn)崗位主要由企業(yè)提供，企業(yè)進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)主要依賴于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和各地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而不是根據(jù)青少年的教育需求。這對(duì)于學(xué)生來說，這種培訓(xùn)缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生未來的職業(yè)變動(dòng)缺乏靈活性。因此，中德學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的寬基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)、“德國文化體驗(yàn)周”和“中德大講堂”，邀請(qǐng)知名學(xué)者、企業(yè)家、優(yōu)秀校友來校講座交流，致力于開發(fā)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

6.校企聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)生在被學(xué)院錄取之后會(huì)根據(jù)學(xué)院最新制定的人才培養(yǎng)方案和企業(yè)培訓(xùn)方案進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，這使得學(xué)生會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。學(xué)院致力于將每位學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)需求的專業(yè)職業(yè)技能人才，校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式也大大提高了職業(yè)人才的培養(yǎng)效率。

1)校企合作：

學(xué)院將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，致力于打造人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)一體化的一體化的經(jīng)營模式，現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)多個(gè)校企合作項(xiàng)目：

“精英計(jì)劃”：學(xué)院成功申報(bào)德馬吉森精機(jī)有限公司“DMG MORI”教育部校企合作項(xiàng)目，建設(shè)“DMG”多軸數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，探索開展數(shù)控多軸加工高端精英人才的合作培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

訂單班：學(xué)院與永高股份有限公司、浙江凱華模具有限公司、綠田機(jī)械股份有限公司等知名企業(yè)試點(diǎn)成立了2+1模式的“雙元制”訂單班，企業(yè)出資承擔(dān)訂單班學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用并設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、實(shí)行雙班主任管理，為企業(yè)量身打造培養(yǎng)“技術(shù)骨干”層次的后備人才。

2)產(chǎn)教融合

學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、科研力量、信息咨詢。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位、設(shè)備、真實(shí)的教學(xué)平臺(tái)及適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持。兩者共同開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程體系，共同組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，共同編寫專業(yè)課程校本教材，共同組織和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。

3)以企業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)模式：

德國的“雙元制”職業(yè)教育中，企業(yè)在培養(yǎng)人才方面占了主導(dǎo)作用，學(xué)生三分之二的學(xué)習(xí)時(shí)間均在企業(yè)當(dāng)中，這樣培養(yǎng)出來的人才更貼近企業(yè)的需求，因此中德學(xué)院未來將逐步改變目前校企合作中學(xué)校為主體和主導(dǎo)的局面，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)中的主體作用。

7.高質(zhì)量就業(yè)：

學(xué)院將推動(dòng)學(xué)生的高薪體面就業(yè)。通過相關(guān)證書考試的學(xué)生，可額外獲得推薦到外資、合資企業(yè)或臺(tái)州當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

目前，首屆149名畢業(yè)生中，目前已有110余名同學(xué)在上市企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)及臺(tái)州本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)處良好的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，獲得了企業(yè)高度贊賞，將實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高薪就業(yè)。

二、中德辦學(xué)項(xiàng)目中的企業(yè)合作方—蘇州易北教育科技有限公司

1.人員入駐：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇州易北教育科技有限公司合作開設(shè)了中德學(xué)院，學(xué)院總體運(yùn)營以企業(yè)化的管理方式進(jìn)行。易北教育在中德學(xué)院有多名常駐人員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的管理并參與到日常教學(xué)中。常駐人員包括一名項(xiàng)目經(jīng)理、三名翻譯和三名培訓(xùn)師：

1)項(xiàng)目經(jīng)理具備豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)管理，協(xié)調(diào)三方合作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的穩(wěn)定運(yùn)營；

2)翻譯負(fù)責(zé)配合外教的教學(xué)工作，對(duì)接德國資源；

3)培訓(xùn)師具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)主導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，致力于促進(jìn)產(chǎn)教融合和開發(fā)符合產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)載體。

2.企業(yè)化的人員管理模式：整個(gè)學(xué)院實(shí)行企業(yè)化的管理模式，對(duì)學(xué)院所有在職人員進(jìn)行定期地績效考核，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)院所有教師的積極性。

3.教學(xué)載體的開發(fā)：公司致力于開發(fā)以德國項(xiàng)目制教學(xué)法為原則，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)載體，用于服務(wù)中德項(xiàng)目的日常教學(xué)活動(dòng)。

4.高質(zhì)量就業(yè)：公司長期與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)保持聯(lián)系，發(fā)掘合作企業(yè)和外資企業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的高薪就業(yè)。

5.開發(fā)德國資源：

公司與德國第一和第二大職業(yè)教育集團(tuán)：巴伐利亞州bbw，柏林和布蘭登堡州bbw均保持良好合作，致力于引進(jìn)德國師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)載體以及相關(guān)權(quán)威證書。

德國技能留學(xué)和就業(yè)項(xiàng)目：

蘇州易北教育科技有限公司致力于對(duì)接德國教育資源，為學(xué)生開放更多的學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，與中德國際教育研究發(fā)展中心（CDI GmbH）合作開展了多項(xiàng)短期游學(xué)和技能留學(xué)項(xiàng)目，將有意向出國留學(xué)或就業(yè)的學(xué)生送到德國，感受德國工業(yè)和文化。

附件：

中德學(xué)院學(xué)習(xí)型工廠場(chǎng)地：

校企合作：

IHK考試中心：